Contribucion de Adriana García Ortiz

GESTOR PROFESIONAL TÉCNICO.

Justificación:


La escuela es el instrumento con el que una sociedad proporciona y trata de garantizar los conocimientos y aprendizajes que la definen. Por ello, las profundas transformaciones que ha experimentado nuestra sociedad en las últimas décadas (telecomunicaciones, transporte, globalización de la economía, etc.) tienen, necesariamente, una repercusión en la escuela. Podemos afirmar así que la escuela es el lugar donde el alumno se prepara para su futura inserción en la sociedad, es un espacio donde aprende a discernir las cosas, a defender criterios, a formar opiniones. Bajo esta premisa es que la actividad que desempeñan cada docente en una aula, adquiere especial importancia para el logro de los objetivos que se trazan en las instituciones educativas.

No obstante a lo anterior, las recientes modalidades implementadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, exigen a los docentes la aplicación de modernas estrategias en este proceso, lo que conlleva no sólo a tener que planear una metodología de trabajo, si no a atender a las necesidades del alumno que van más allá del aula, como la vinculación con el Sector Productivo, por lo que el docente deberá de convertirse en un buen gestor educativo de manera profesional, para coadyuvar con la institución aportando de esta manera al mejor desarrollo de destrezas a el campo laboral que en un futuro tendrá que verse reflejado en nuestros estudiantes utilizando diversas herramientas, mismas que responda a las necesidades de los alumnos y se apegue estrictamente a los contenidos programáticos y las competencias que el Docente adquiera a lo largo de su formación.


El gestor educativo de preferencia, debe ser una persona que tenga un perfil que le favorezca a las buenas relaciones humanas, con personalidad respetable y con facilidad de palabra para comunicarse con dependencias, empresas

Perfil personal y habilidades
• Resistencia al fracaso.
• Trabaja bien en entornos de incertidumbre.
• Pro actividad.
• Capacidad de toma de decisiones.
• Aprendizaje rápido.
• Adaptabilidad a entornos de cambio.
• Empatía.
• Buen comunicador.
• Dotes de liderazgo y dirección de equipos.
• Motivador.
• Buen organizador.
• Dirección de proyectos.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Redacción.
• Comunicación verbal.
• Hablar en público.
• Formador.

El gestor profesional requiere un conjunto de conocimientos y competencias muy extenso, es una mezcla de consultor, investigador, analista, estratega, vendedor, líder y gestor. Profesional de amplia cultura, domina al menos dos idiomas y tiene experiencia en entornos multinacionales y en dirección de proyectos.
Se caracteriza por su afán innovador, curiosidad innata y gran capacidad de aprender. Se mantiene al día en los últimos avances tecnológicos y tendencias de gestión empresarial, así como en todo lo referente a su sector de actividad.
Se adapta a múltiples sectores y áreas de la organización. Dispone a la vez de visión global de empresa, visión de proceso y visión de negocio. Trabaja bien en segundo plano, en entornos de incertidumbre y cambio constante. Orientado a la calidad y al negocio.

Perfil ocupacional
Los profesionales en gestión profesional se incorporarán o reintegrarán a las diversas instituciones y organizaciones públicas, estatales y no estatales, para fortalecer y contribuir, a través de su participación activa en el diseño e implementación de Programas y Proyectos de desarrollo participativos, en la capacitación y la investigación interdisciplinaria, en la dinamización y la gestión eficiente y efectiva de diversas iniciativas de desarrollo social, contribuyendo así a propiciar espacios de gestión compartida entre actores educativos y de la sociedad civil.
Entre las diversas tareas y funciones que puede cumplir se pueden destacar las siguientes:
1. Identifica, promueve y facilita procesos de desarrollo participativo propiciando una gestión coordinada, interinstitucional y comunal acorde con los principios del desarrollo humano sostenible.
2. Desarrolla acciones de inserción y negociación para propiciar la articulación concertada del quehacer institucional y la gestión comunal.
3. Diseña e implementa programas de capacitación comunitaria con miras a crear potencialidades de gestión efectivas y democráticas.
4. Diseña, facilita y acompaña acciones participativas de diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de Programas y proyectos institucionales, comunales, ambientales y situacionales.
5. Desarrolla asesorías y elabora proyectos de desarrollo social, contribuyendo a la formación y reentrenamiento de funcionarios/as de instituciones públicas y privadas vinculadas a la implementación de estos programas y proyectos.
6. Desarrolla acciones de capacitación y de fortalecimiento organizativo y gestionario con organizaciones sociales y organismos no gubernamentales.
7. Desarrolla investigaciones en aspectos relacionados con los procesos de intervención y gestión social para el desarrollo sostenible, tanto a nivel nacional, regional y local teniendo una visión integral y actualizada de esta problemática, en el contexto de las demandas y complejidades actuales.

Perfil Profesional
El perfil profesional del gestor profesional, contempla un conjunto de conocimientos, actitudes y capacidades que le proveen de las herramientas teórico metodológicas, de las destrezas e interés y compromiso para impulsar una Gestión Social concertada, organizada y participativa en iniciativas orientadas al logro de Desarrollo educativo.
En el plano cognitivo conoce:
Las principales perspectivas teórico-metodológicas de la problemática de la gestión social participativa para el desarrollo, así como los principales aspectos de la compleja interacción entre el sector estatal público, las organizaciones locales y organismos no gubernamentales.
El instrumental teórico metodológico necesario para desarrollar procesos de interacción, negociación y concertación de estrategias, recursos y voluntades entre actores institucionales, locales y no gubernamentales que permitan la identificación, formulación, organización y ejecución participativa de iniciativas

En el plano actitudinal, habrá interiorizado:

El interés y responsabilidad social por el desempeño de su rol en la gestión para el desarrollo participativo, así como una actitud analítica, crítica y propositiva, frente a las distintas situaciones referidas a la gestión de acciones de desarrollo humano sostenible.
Sensibilidad, tolerancia y diligencia en el interactuar con grupos y sujetos, fundadas en el respeto a las ideas y las particularidades sociales, culturales, de edad y de género.

El reconocimiento y valoración de las experiencias y capacidades de las personas con las cuales se construyen lazos de cooperación y trabajo, sustentadas en la horizontalidad y la perspectiva recíproca del esfuerzo compartido.
La importancia de la flexibilidad e innovación ante situaciones inesperadas e imprevistas

En el plano del saber procedimental tendrá capacidades para:

Identificar situaciones problemáticas referidas a la gestión participativa de iniciativas de desarrollo y las posibles opciones prácticas orientadas a su resolución.
Identificar, relacionar e integrar conceptualizaciones y métodos de las diversas disciplinas de su campo de formación.
Diagnosticar, formular organizar, gestionar y sistematizar de manera participativa, proyectos de desarrollo
Desarrollar estrategias para crear las condiciones favorables para la participación local, a partir de las circunstancias en que las comunidades conceptualizan, organizan y expresan su realidad.
Desarrollar procesos de capacitación intrainstitucional e interinstitucional, referente a la gestión de acciones de desarrollo participativas.

Atte.
Adriana García Ortiz ( CECyTEH )

Documento de Apoyo a la Gestión Educativa Tecnológica

LA GESTION TECNOLOGICA EN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION TECNOLOGICA .
Raúl Santiago Dorantes. http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res067/txt2.htm
En esta área del sector educativo, la Gestión Tecnológica apareció debido a las necesidades de crecimiento de la investigación, a la cual se le otorgaron mayores recursos. El sistema contaba ya con centros en donde se había realizado investigación durante muchos años y que consolidaron su estructura y líneas de trabajo, a través de éxitos en algunos proyectos de interés comercial. Pero con la creación del Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, en 1979, se formuló una estrategia de apoyo a la investigación con proyectos cuyos resultados pudieran emplearse en la producción. Se señaló que una buena parte de los proyectos de investigación que realizan las instituciones debían culminar en aportaciones a la industria del país; poco a poco se impuso la máxima: "proyecto de tecnología cuyas características económicas no sean positivas, carece de sentido."
Resulta claro que el manejo de estos términos en ambientes académicos tradicionales, provoca en los investigadores e incluso en las instituciones una resistencia a aceptarlos, pues se tiende a clasificar dicha orientación como lucrativa o capitalista, más propia de empresarios que de científicos. Pero es obvio también que la tecnología genera riqueza en cualquier ámbito ideológico.
De tal manera que el programa de Gestión Tecnológica del COSNET tuvo como objetivos obtener recursos económicos y apoyar el autofinanciamiento de los centros educativos y de investigación del sistema mediante las siguientes estrategias:
1. Identificar y promover proyectos rentables para la industria
Tras analizar los resultados de diversas investigaciones apoyadas por el COSNET, se seleccionaron aquellas que mostraban mayores ventajas en cuanto a escalamiento. Posteriormente, se aplicó un cuestionario a los responsables de cada uno de esos proyectos, con el fin de recabar datos para elaborar perfiles económicos, con el apoyo de algunas entidades financieras. Dichos perfiles generaron evidencias de gran utilidad durante la subsecuente promoción y búsqueda de apoyo.
2.- Fomentar investigaciones con gran potencial tecnológico
Esta estrategia consiste en brindar financiamiento o servicios técnicos a proyectos cuyos productos sean aplicables a corto plazo en la industria. La investigación puede pertenecer a cualquier institución dentro o fuera del Consejo; y se procura, antes de emprender ninguna otra acción, negociar con los posibles compradores de la tecnología.
3. Transferencia de investigaciones
Ciertas investigaciones pueden utilizarse de inmediato, sin necesidad de elaborar un paquete tecnológico. Cuando el Consejo detecta lo anterior, se dedica a ubicar usuarios y a negociar la transferencia.
4. Cursos especializados
Los proyectos de ingeniería que requieren adaptar técnicas modernas para instrumentar soluciones acordes a la realidad del país, dejan un legado de experiencias muy valiosas para el sector industrial. Tales conocimientos pueden difundirse a través de cursos especializados cuya rentabilidad es más segura si se cuenta con un procedimiento para su organización.
5. Integración de paquetes tecnológicos
El Consejo se encarga de completar investigaciones que poseen un gran atractivo comercial y que se hallan terminadas a nivel de laboratorio o planta piloto. Para ello se realiza un estudio de su perfectibilidad económica y técnica en donde se observa su escalamiento comercial; si éste resulta positivo se somete el proyecto a una serie de análisis que, de acuerdo a su propia naturaleza, pueden ser estudios de mercado o de financiamiento, hasta de diseño e innovación.
Por otra parte, se ofrece a la investigación un conjunto de servicios conexos como:
- Atención en aspectos legales, para la elaboración y edición de materiales de apoyo (redacción de contratos, solicitud de patentes y revisión de derechos de propiedad industrial).
- Obtención de información especializada.
- Asesoría en la administración de proyectos.
- Trámites para la obtención de financiamiento.
- Concertación de la participación de otros agentes (firmas de Ingeniería, consultores, agencias gubernamentales, etcétera), para la integración final de un paquete tecnológico.
Con las cinco estrategias recién descritas se pretende establecer los caminos de la vinculación con la industria, evitando que esfuerzos válidos naufraguen en los estantes de los centros de investigación.

Mediante una labor de seguimiento, el COSNET ha identificado a los investigadores e instituciones mexicanas con capacidad para hacer aportaciones en diversas ramas de la tecnología; además, conoce los pocos procedimientos que funcionan en cuanto a la gestión. Quizá no exista sólo un modelo para llevar a cabo la transferencia, debido a la gran variedad de áreas de la tecnología; a pesar de ello, podemos afirmar que, salvo algunos esfuerzos válidos, no existe en definitiva la voluntad de llevar a cabo dicha vinculación y sin este elemento no es posible realizar ninguna actividad de conjunto.
Otra de las características detectadas es que las grandes corporaciones sostienen grupos dedicados a la gestión, innovación y desarrollo de tecnología, en tanto que las pequeñas y medianas industrias carecen de ellos. De tal manera, que corresponde a los centros de investigación ocupar ese vacío y ofrecer respuestas efectivas a las necesidades de esa parte del sector productivo.

Y las contribuciones?

Que pasa compañeros, no se ven comentarios que permitan retroalimentar lo del perfil del gestor educativo ni lo del contenido eventual del programa de formación de este profesionista.
Estaremos investigando otras experiencias, intercambiando información por fuera, accediendo a otras fuentes o en los links sugeridos?
Si no es asi, pues manos a la obra, no creen?
Animo!!

Lecturas de Apoyo

Hola todos:
Con el propósito de mejorar nuestras contribuciones al desarrollo del perfil del Gestor asi como para definir un mejor programa de formación de ese profesional, convenimos que sería mejor leer bastante antes, asi que anexo una sitio interesante de la O.I.T.,
www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/dbase/ret/fp_emp/xxviii/index.htm
Revísenla esperando nos sea de utilidad. Hasta pronto.

Pioneros del Programa de Gestores

Comité Gestores Educativos COSDAC

George Asseraf

A finales de Junio vendrá el experto francés George Asseraf a impartir una Conferencia sobre Competencias del Gestor en Educación, será interesante, no se la pierdan!